Willkommen im Karg Fachportal Hochbegabung
Das Karg Fachportal Hochbegabung ist Ihre Anlaufstelle rund um das Thema Hochbegabung. Neben Datenbanken zu qualifizierten Beratungsstellen und umfassenden IQ-Test-Rezensionen finden Sie umfangreiche Informationen zur Begabungs- und Begabtenförderung in Kita, Schule und in Beratungskontexten.
Finden Sie passgenaue Informationen für Ihren Fachbereich
Sie arbeiten in einer Kita, Schule oder in pädagogisch-psychologischen Beratungskontexten und eines der Kinder erstaunt Sie durch einen altersuntypischen Wortschatz, die ausgeprägte Fähigkeit, komplexe Probleme schnell zu lösen? Sie vermuten, es ist (hoch-)begabt? Dann informieren Sie sich passgenau.
September 2024
Der neue Glossarbegriff: Selbstwirksamkeit
Dr. Sabine Breyel erklärt den Begriff und führt aus, warum eine ausgeprägte Selbstwirksamkeit hochbegabten Kindern und Jugendlichen bei der Bewältigung von schulischen Aufgaben hilft.
September 2024
Ausgabe 2 des Karg Magazins ist online
Wir freuen uns über die Veröffentlichung der zweiten Ausgabe unseres kostenlosen digitalen Karg Magazins. Das Fokusthema ist diesmal Underachievement. In Fachbeiträgen und Interviews geht es um das Sehen und Verstehen des Phänomens sowie um die Begegnung mit bzw. die Begleitung von Schüler:innen, die von Underachievement betroffen sind. Daneben finden Sie in der Ausgabe Praxismaterialien für Ihren Berufsalltag.
September 2024
Kompetenz - unser neuer Glossarbegriff
Was genau ist damit eigentlich gemeint? Unsere Autorin Dr. Miriam Lotze hat eine Erklärung.
August 2024
Neuer Fachartikel über das TAD-Rahmenmodell
Wann im Entwicklungsverlauf braucht es welche Unterstützung, damit aus hohen Potenzialen außergewöhnliche Leistungen werden? Von welchen personenbezogenen Merkmalen hängt das ab? Dieser Frage geht unsere Autorin Christine Koop in ihrem Fachbeitrag über das TAD-Rahmenmodell, einem Talentwicklungsmodell, nach.
Denn solche Modelle sind hilfreich, um die relevanten Kompetenzen zu identifizieren und Antworten darauf zu finden, wie sie sich diagnostisch erfassen und pädagogisch beeinflussen lassen können.
August 2024
Der neue Glossarbegriff: Adultismus
„Das kannst Du doch eh' noch nicht ...“ oder „woher willst Du das denn wissen“?
Wenn Kinder sich mit solchen vorurteilsbehafteten Aussagen konfrontiert sehen, kann das mit Adultismus zu tun haben. Was genau damit gemeint ist, erklärt unser neuer Glossarbegriff.
August 2024
Psychotherapeutischen Versorgung – neuer Blogbeitrag
Im Blogbeitrag für den Monat August befasst sich unsere Autorin mit einer wichtigen Frage: Wie ist die psychotherapeutische Versorgung von Kindern und Jugendlichen in Deutschland aufgestellt? An einem Beispiel zeigt sie eindrücklich, wieso dies auch für Hochbegabte relevant ist.
August 2024
Neuer Fachartikel: Forschendes Lernen als Instrument zur Begabungsentfaltung
Warum das Forschen die Selbstkompetenzen der Lernenden (und Lehrenden) stärkt, wie es durch das Aktivieren der intrinsischen Motivation die Freude am Lernen erhöht und es die Rolle der Lehrenden und der Lernenden verändert, erläutert unser neuer Fachartikel von Kristina Calvert.
Juli 2024
Neuer Glossarbegriff
Was versteht man eigentlich unter einem (Intelligenz-)Screening? Das erklärt unsere Autorin in einem neuen Glossarbegriff.
Juli 2024
Neu im Blog: Netzwerken im Sozialraum ist Begabungsförderung
Anhand von Praxisbeispielen zeigen die Autorinnen unseres Blogbeitrags im Monat Juli die große Bedeutung unterstützender Netzwerke im Sozialraum auf. Zudem erläutern sie, wie darüber auch der Zugang zu Bildungsangeboten erleichtert werden kann.
Juni 2024
Neu: Fachartikel zum Imposter-Phänomen
Selbstzweifel und Ängste kennen wir alle – die Furcht, trotz guter Leistungen als „Hochstapler:in“ entlarvt zu werden, geht hingegen weit darüber hinaus und wird als Imposter-Phänomen bezeichnet. Unsere Autorinnen erläutern, wie es sich zeigt und was die Folgen für hochbegabte Kinder und Jugendliche sind.
Juni 2024
Was ist Sozialraumorientierung?
In unserem Glossar wird der neue Begriff Sozialraumorientierung erläutert. Unsere Autorin zeigt ebenso den Zusammenhang zum Bereich (Hoch-)Begabungsförderung auf.
Juni 2024
Wie wir Begabte besser finden können – neuer Blogbeitrag
Aufgabe von Lehrkräften ist es, Schüler:innen anhand ihrer Leistung zu bewerten – und sie auf Grundlage dieser Bewertung zu fördern. Doch in jede Bewertung fließen subjektive Einschätzungen ein, die auch darüber entscheiden, ob Begabungen erkannt werden oder unentdeckt bleiben. Prof. Tanja Baudson zeigt, dass für ein begabungsgerechtes Bildungssystem Erwartungen und stereotype Bilder von Hochbegabung identifiziert und hinterfragt werden müssen.
Mai 2024
Über sozialraumorientierte Elternberatung in der Kita
Was ist zu tun, wenn Eltern nicht von sich aus die Entwicklungspotenziale ihres Kindes erkennen oder der Einrichtung gegenüber thematisieren?
Lesen Sie dazu unseren neuen Fachbeitrag.
Mai 2024
Neu im Blog
Der Blogbeitrag im Mai beschäftigt sich mit dem Thema Leistungsrückmeldung im Fokus von Begabungsgerechtigkeit. Unsere Kollegin Dr. Claudia Pauly hat darüber mit der Grundschullehrerin Saskia Niechzial gesprochen.
Mai 2024
Authentische Leistung - unser neuer Glossarbegriff
Unser neuer Glossarbegriff erklärt, was Authentische Leistung bedeutet und wie die konkrete Anwendung von Gelerntem in einer möglichst authentischen Umgebung gelingen kann.
April 2024
Neuer Fachartikel online
Alle Schüler:innen mit ihren Potenzialen sehen und fördern – das ist im Alltag keine einfache Aufgabe. Auf dem Weg zu mehr Begabungsgerechtigkeit gibt es einige Hürden zu überwinden. Wie das gelingen kann, lesen Sie in unserem neuen Fachartikel.
April 2024
Neu im Glossar: Identität(-sentwicklung)
Unser neuer Glossarbegriff nimmt die Identität in den Blick: Was versteht man darunter? Wie entwickelt sie sich? Welche besonderen Herausforderungen ergeben sich für (hoch-)begabte Kinder und Jugendliche?
April 2024
Stress lass nach ...
Welchen Einfluss hat Stress auf Kinder und Jugendliche? Und was hat das mit Begabungsgerechtigkeit zu tun? Diesen Fragen geht der Blogbeitrag im Monat April nach. Unsere Autorin erläutert nicht nur mögliche Auswirkungen von Dauerstress, sondern zeigt auch Wege auf, wie auf belastende Situationen im familiären und schulischen Umfeld reagiert werden kann.
März 2024
Zwischen Unsichtbarkeit und Fehldiagnose: Wie man zweifach außergewöhnliche Kinder erkennt
„Dass Hochbegabte mit körperlichen Erkrankungen, psychischen Störungen oder mit Teilleistungsschwächen seltener erkannt werden, liegt auch daran, dass beim Vorliegen einer Störung wie einer Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) eine besondere Begabung fälschlicherweise weniger erwartet wird“. Aber auch AD(H)S oder eine Autismus-Spektrum-Störung (ASS) können eine vorliegende Hochbegabung verdecken.
Hier ist ein sensibler Umgang sowie Kenntnisse sowohl im Thema Hochbegabung wie auch zu Lern- und Entwicklungsstörungen gefragt. Mehr dazu lesen Sie in unserem Beitrag von Dr. Wiebke Evers.
März 2024
Adultismus und Begabungsentfaltung
Diskriminierung von Kindern und Jugendlichen – auch als Adultismus bezeichnet – findet man im Alltag in vielen vermeintlich unbedeutenden Situationen wieder: Ein Kita-Kind möchte mehr über Zahlen wissen und wird auf die Schule vertröstet; ein Kind aus der Grundschule interessiert sich für physikalische Experimente, die erst in höheren Klassen auf dem Lehrplan stehen, und wird mit seiner Neugier nicht wahrgenommen. Unsere Autorin geht in ihrem Blogbeitrag für den Monat März dem Einfluss von Adultismus auf die Begabungsentfaltung nach und weist auf kritisches Verhalten hin, das zu oft übersehen wird.
März 2024
Kinderuniversität – unser neuer Glossarbegriff
Unser Autor erklärt, was interessierte Kinder und Jugendliche im Rahmen dieses Angebots erwartet.
März 2024
Neu: Das digitale Karg Magazin
Die erste Ausgabe unseres neuen digitalen Karg Magazins ist erschienen. Thema ist das Frühe Service Learning - eine praxisnahe Methode zur Förderung von Kita-Kindern. Neben Fachartikeln und Interviews finden Sie darin Praxismaterial für den Arbeitsalltag in der Kita.
In jeder Ausgabe des Karg Magazins werden künftig unterschiedliche Schwerpunkte zur Förderung von Kindern und Jugendlichen mit hohen Begabungen gesetzt.
Wir wünschen eine anregende Lektüre und freuen uns auf Ihr Feedback.
Februar 2024
Fragen zum Schulanfang
Wenn Kinder mit hohen Begabungen vor dem Wechsel in die Schule stehen, kann es vielen Fragen geben. Unser Fachbeitrag greift einige davon auf und gibt praxisnahe Antworten.
Februar 2024
Unser neuer Glossarbegriff: Attribution
Warum die Förderung eines günstigen Attributionsstils durch Eltern, pädagogische Fachkräfte und Lehrkräfte zu einer gelingenden Begabungsentwicklung beitragen kann, erklärt unser neuer Glossarbegriff.
Februar 2024
Begabungsgerechtigkeit und Einkommensarmut
In unserem zweiten Blogbeitrag befasst sich unsere Autorin Dr. Nadine Seddig mit der Situation hochbegabter Kinder, deren Familien unter Einkommensarmut leiden. Anhand eines Fallbeispiels zeigt sie, wie knappe finanzielle Ressourcen die Entfaltung von Begabungen beeinträchtigen können und welche Forderungen an Politik, Institutionen und Gesellschaft sich daraus ergeben.
Februar 2024
Die Karg-Stiftung zieht um
In Kürze werden wir in die Frankfurter Innenstadt umziehen.
Ab dem 01. März 2024 sind wir unter unserer neuen Adresse, Niddastraße 35, 60329 Frankfurt am Main, zu finden. Wir freuen uns auf unseren neuen Standort.
Januar 2024
Begabungsgerechtigkeit wagen. Oder: Wie das Bildungssystem fairer wird
Was ist Begabungsgerechtigkeit? Der neue Blogbeitrag von Dr. Ingmar Ahl versucht eine Definition und geht den Dimensionen von Begabungsgerechtigkeit im Bildungssystem nach.
Januar 2024
Der neue Glossarbegriff heißt Peers/Peergroup
Warum Kinder und Jugendliche mit hohen Begabungen sich möglicherweise von anderen Peers oder Peergroups angezogen fühlen können als Gleichaltrige, lesen Sie in unserem neuen Glossarbegriff.
Januar 2024
Positive Gestaltung von Bildungsverläufen bei Einkommensarmut
Warum Kinder – egal welche Lebensgeschichte sie mitbringen – von einer begabungsfreundlichen, inklusiven und individuellen Förderung profitieren können, lesen Sie in unserem neuen Fachartikel.
Januar 2024
Neues Themenheft: Individuelle Leistungsbewertung in der Begabungsförderung
Unsere Autorinnen Dr. Nicole Miceli und Dr. Claudia Pauly haben ein Themenheft in der Reihe „Lernen verstehen – Kompetenzen stärken“ im Dr. Josef Raabe Verlag publiziert.
Es geht darum, wie heterogene Lerngruppen im Sinne der Chancengleichheit und Bildungsgerechtigkeit bewertet werden müssen und warum deshalb eine gewisse Individualisierung des Unterrichts und auch der Rückmeldekultur unerlässlich ist.
Das Themenheft widmet sich alternativen Konzepten der Leistungsrückmeldung und -beurteilung, vor allem im Rahmen schulischer Begabtenförderung.
Januar 2024
Selbstkompetenzen – unser neuer Glossarbegriff
Zum Jahresbeginn starten wir mit einem neuen Glossarbegriff: Was man unter Selbstkompetenzen versteht und wieso sie für die Begabungsentwicklung wichtig sind, wird hier erläutert.
Dezember 2023
Abschluss zum Underachievement-Blog
„Underachievement in der Schule“ war das Thema unseres Blogs in den Jahren 2022 und 2023. In 24 Beiträgen haben sich unsere Kolleginnen aus der Stiftung sowie externe Autor:innen mit vielen Facetten des Phänomens Underachievement auseinandergesetzt.
Zum Abschluss hat Dr. Wiebke Evers nicht nur die wichtigsten Erkenntnisse zusammengestellt, sondern auch eine praktische Übersicht über alle veröffentlichten Beiträge zum Nachlesen vorbereitet.
Dezember 2023
Wann ist ein IQ-Test geeignet - und wann nicht?
Intelligenztests haben eine zentrale Bedeutung für die psychologische Diagnostik bei einer vermuteten Hochbegabung.
Testverfahren müssen jedoch spezifische Kriterien für diesen Anwendungsbereich erfüllen.
Lesen Sie mehr darüber in unseren neuen Fachartikel von Dr. Anne-Kathrin Stiller sowie dem anschließenden Interview mit Dr. Petra Hank (Akademische Rätin der Abteilung Hochbegabtenforschung und ‑förderung der Universität Trier).
Dezember 2023
Lerncoaching bei Underachievement – neuer Blogbeitrag
Mit Lerncoaching haben Lehrkräfte nicht nur die Möglichkeit, Underachiever:innen im Schulalltag zu unterstützen – es kann auch zur Vorbeugung von Underachievement hilfreich sein. Unsere Autorin zeigt, wie Schüler:innen und Lehrkräfte am Comenius-Gymnasium Deggendorf das Lerncoaching in den Unterricht integriert haben und wie alle Beteiligten davon profitieren.
Dezember 2023
(hoch)begabt - der Podcast
Unsere Kolleginnen Dr. Claudia Pauly und Dr. Nadine Seddig sprechen in zwei Folgen des Podcasts (hoch)begabt mit Franziska Frohberg und Eva Hartmann. Es geht unter anderem um Hochbegabung in der Kita, den Übergang in die Schule sowie die Bedeutung der Kommunikation zwischen Eltern und den jeweiligen Institutionen. Beide Folgen sind kostenlos über verschiedene Kanäle abrufbar:
Dezember 2023
Neu im Glossar: Kinderarmut
Was versteht man unter Kinderarmut? Unsere Autorin erklärt diesen neuen Glossarbegriff.
November 2023
Neuer Film zum Thema Underachievement
Wenn Kinder und Jugendliche schlechte Noten mit nach Hause bringen, denkt kaum jemand an Underachievement. In unserem Film zeigen wir am Beispiel des Alexander-von-Humboldt-Gymnasiums in Greifswald, dass es Möglichkeiten gibt, wie Betroffene, Lehrkräfte und Eltern die damit verbundenen Herausforderungen gestalten können.
November 2023
Neuer Blogbeitrag veröffentlicht
Eine wichtige Fähigkeit von Schüler:innen ist es, den eigenen Lernprozess steuern zu können. Fehlen Schüler:innen diese sogenannten metakognitiven Kompetenzen, kann das die Entstehung von Underachievement begünstigen. Unsere Autorin erklärt, wie hier eine gezielte Förderung zur Prävention von Underachievement beitragen kann.
November 2023
Stöbern Sie im Glossar
In unserem Online-Glossar „Das kleine Wörterbuch der Hochbegabung“ werden wichtige Grundbegriffe erklärt, die im Zusammenhang mit dem Thema Hochbegabung vorkommen können. Es wird beständig aktualisiert und durch neue Begriffserklärungen ergänzt.
Oktober 2023
Kann der Einsatz von KI hochbegabte Kinder und Jugendliche vor Underachievement bewahren?
Lesen Sie in unserem neuen Blogbeitrag mehr darüber, wie der gezielte Einsatz von Künstlicher Intelligenz Kindern mit hohen Begabungen helfen kann, ihre Potenziale im Unterricht besser zu entfalten.
Wie kann dieser „ahnungslose Universalgelehrte mit ungemein sicherem Auftreten“ dazu beitragen, dass Schüler:innen den Unterricht interessant und abwechslungsreich erleben? Barbara Saring hat dazu ein paar ganz konkrete Vorschläge.
Oktober 2023
Fachartikel zur Pädagogischen Diagnostik
Pädagogische Diagnostik bedeutet nicht, dass Lehrkräfte nach Krankheiten oder Defiziten forschen. Vielmehr machen sie sich auf die Suche nach den Potenzialen ihrer Schüler:innen. Lesen Sie im neuen Fachartikel, woran sich insbesondere begabte und hochbegabte Kinder und Jugendliche erkennen lassen und wie ein schulisches Konzept der Pädagogischen Diagnostik aussehen kann.
Oktober 2023
Neuer Glossarbegriff: Familienzentrum
Unser neuer Glossarbegriff zeigt: Familienzentren sind ein wichtiger öffentlicher Ort. Sie sind nicht nur für die Vernetzung unterschiedlicher Akteur:innen, sondern auch für die frühe Begabungs- und Begabtenförderung relevant.
September 2023
Eine Chance für 2e-Lernende
Twice Exceptionality (2e) bedeutet: Eine Person ist hochbegabt und hat gleichzeitig Einschränkungen beim Lernen, in der Wahrnehmung oder in der Entwicklung. Im September-Blogbeitrag berichten unsere Autorinnen über eine Offenbacher Schule, die sich für 2e-Lernende einsetzt und sie bis zum Abitur begleitet.
September 2023
Neues Video: Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern
Lisa Pohlmeier hat mit Kerstin Schmidt und Marius Jolitz vom CJD Familienzentrum für inklusive Begabungsförderung (Hannover) über niedrigschwellige Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern in der Kita gesprochen.
September 2023
Stereotype Threat – der neue Glossarbegriff
Können Vorurteile die Leistungen von Menschen mit hoher Begabung negativ beeinflussen? Damit befasst sich unser neuer Glossarbegriff.
September 2023
Wenn Deutsch nicht die Erstsprache begabter Kinder ist
Warum werden Begabungen von Kindern und Jugendlichen, deren Eltern aus anderen Ländern stammen oder die wenig Deutsch sprechen, häufig nicht oder erst spät erkannt? Wie lässt sich das ändern?
Lesen Sie dazu unseren neuen Fachbeitrag.
September 2023
Es gibt ein neues Buch über die Begabungsforschung von William Stern
Der Band von Dr. phil. habil. Rebecca Heinemann behandelt zentrale Aspekte der Begabungsforschung von William Stern und beleuchtet biografische, wissenschaftshistorische, schul- und gesellschaftspolitische Zusammenhänge.
Mehr darüber können Sie auf unserem Stiftungsportal lesen, wo Sie auch einen Link zum Download des Werkes finden können.
August 2023
Sozialer Hintergrund und Underachievement
Ist das Risiko für das Entstehen von Underachievement bei hochbegabten Kindern und Jugendlichen höher, wenn sie in einer Familie mit geringem Einkommen und Bildungsniveau aufwachsen? Mit dieser und anderen Fragen befasst sich unsere Autorin im Blogbeitrag für den Monat August.
August 2023
Neu im Glossar: Ressourcenorientierung
Ressourcenorientierung umschreibt eine pädagogische und beraterische Haltung, die die persönlichen Stärken, Potenziale und Fähigkeiten einer Person und ihrer Umwelt in den Mittelpunkt stellt. Welche Bedeutung diese Haltung im Kontext Hochbegabung hat, erläutert unser neuer Glossarbegriff.
August 2023
Inklusive Pädagogik in der Kita
Inklusion ist ein Thema, das auch im Hinblick auf Begabungsförderung eine wichtige Rolle spielt. Mithilfe einer inklusiven und begabungsgerechten Pädagogik können individuelle Begabungen schon in der Kita erkannt und gefördert werden.
August 2023
Hochbegabung und psychische Gesundheit. Ein Interview
Welche Auswirkungen kann es haben, wenn Hochbegabte in ihrem Anderssein nicht anerkannt werden? Darüber haben wir mit dem erfahrenen Arzt und Therapeuten Dr. Wolfgang Kämmerer gesprochen, der viel mit Hochbegabten gearbeitet hat.
Juli 2023
Realschulabschluss mit Latinum: Ein typisch untypischer Underachiever
In unserem Juli-Blogbeitrag haben wir mit einem Underachiever über seine Erfahrungen gesprochen. Lesen Sie hier, welchen Sprungschanzen und Falltüren er im Bildungslabyrinth begegnet ist.
Juli 2023
Deeper Learning
Wie können Lernende zukunftsrelevante Kompetenzen erwerben? Wie können sie sich substanzielles fachliches Wissen und handlungsrelevante Fähigkeiten aneignen, um damit komplexe Probleme kreativ zu lösen? Mit diesen wichtigen Fragen beschäftigt sich der neue Fachbeitrag von Prof. Dr. A. Sliwka und L. Deinhardt.
Juli 2023
Unser neuer Glossarbegriff: Sozioökonomischer Hintergrund
Welche Rolle spielt der sozioökonomische Hintergrund, wenn es um das Fördern von hohen Begabungen bei Kindern und Jugendlichen geht? Wie hängt das mit Begabungsgerechtigkeit zusammen? Damit befasst sich unser neuer Glossarbegriff.
Juli 2023
„Mir ist soooo laaaannngweilig“
Nicht überall, wo Langeweile draufsteht, ist auch Langeweile drin.
Warum dann ist ein differenzierter Blick hilfreich sein kann, besonders, wenn man es mit Underachievement zu tun hat, lesen Sie in unserem neuen Blogbeitrag.
Juni 2023
Das Praxisbuch Begabungsfördernde Schulentwicklung ist ab Juli erhältlich
Unsere Kollegin Dr. Nicole Miceli aus dem Ressort Schule hat einen Sammelband zum Thema begabungsförderliche Schulentwicklung herausgegeben.
Darin geht es um die Frage, wie eine gelungene Begabungs- und Begabtenförderung im Schulalltag aussieht und wie sich ein begabungsfördernder Schulentwicklungsprozess initiieren und umsetzen lässt.
Juni 2023
Auch kluge Kinderköpfe brauchen mal eine Pause
Wenn hochbegabte Kinder die Welt erforschen, sind sie oft im mentalen Dauereinsatz. Dann kann es gut tun, einmal innezuhalten und sich mit allen Sinnen ganz auf das Hier und Jetzt einzulassen. Warum das wichtig ist und wie das im Kita-Alltag funktionieren kann, lesen Sie in unserem neuen Fachbeitrag.
Mai 2023
Blogbeitrag: Lösungsorientierte Kommunikation bei Underachievement
Wenn hochbegabte Kinder ihr Potenzial in der Schule nicht umsetzen können, kann das bei der ganzen Familie zu Stress führen. Wie kann man dann noch gute Gespräche führen? Und wie kann das unterstützende Klima in der Familie bewahrt werden? Davon handelt der neue Blogbeitrag von Dr. D. Arnold.
Mai 2023
Was bedeutet der Begriff „Lernarrangement“?
Lesen Sie dazu unseren neuen Glossarbegriff, in dem unter anderem erklärt wird, warum Lernarrangements eine gute Basis für eine gelingende Begabungsförderung darstellen.
Mai 2023
Der neue Glossarbegriff: Unterrepräsentierte Gruppen
Was genau ist damit gemeint? Das erklärt unser neuer Glossarbegriff.
April 2023
Blogbeitrag: Klarheit und Struktur bei Underachievement
Oje, wie komme ich hier bloss wieder raus? Was man tun kann, wenn man in dem "Dschungel Underachievement" feststeckt – davon handelt unser neuer Blogbeitrag.
April 2023
Mehrsprachigkeit – unser neuer Glossarbegriff
Ein Kind ist sehr klug, aber keiner merkt es? Wie erkennt man begabte Kinder, die nicht mit Deutsch als Erstsprache aufwachsen? Darum geht es in unserem neuen Glossarbegriff.
März 2023
Video
In unserem neuesten Video spricht Lisa Pohlmeier, Projektleiterin im Ressort Kita der Karg-Stiftung, mit Beatrix Hirschbolz-Ter, Leiterin der Hans Georg Karg-Kita in Nürnberg, über die Förderung von Mädchen in der Kita.
März 2023
Blogbeitrag März ist jetzt online
Underachievement ist nicht nur für Kinder und Jugendliche, sondern auch für ihre Eltern eine Herausforderung und mitunter auch Belastung. Im Haus der Talente Düsseldorf werden aus diesem Anlass "Elternwerkstätten" durchgeführt. Davon berichtet der Beitrag.
März 2023
Der neue Glossarbegriff heißt: Mädchen
Womit Mädchen mit hohen Begabungen manchmal zu kämpfen haben, steht in unserem neuen Glossarbegriff.
Februar 2023
Good Practice – ein Film über Begabungsförderung und Begabungsgerechtigkeit
Unser Videobeitrag dokumentiert am Beispiel der Grundschule Lankow in Mecklenburg-Vorpommern anschaulich, wie die Förderung von begabten Kindern an dieser Schule konkret Gestalt annimmt. Es gibt praktische Beispiele, aber auch die theoretischen Grundlagen werden erklärt.
Februar 2023
Der Februar Blogbeitrag ist da
Darin geht es um "Vier Schlüssel, um Underachievement zu bewältigen" und das Modell der Leistungsorientierung von Siegle und McCoach.
Februar 2023
Der neue Glossarbegriff ist da: Innere Differenzierung
Warum gerade hochbegabte Kinder und Jugendliche von einem solchen Setting profitieren, lesen Sie hier:
Januar 2023
Bedeutet „hochbegabt sein“, dass man sich nicht mehr anstrengen muss, dass einem alles zufliegt?
Unser neuer Blogbeitrag reflektiert, wie problematische Glaubenssätze über Hochbegabung dazu führen können, dass sich eine Begabung nicht richtig entfalten kann.
Januar 2023
Alles nur ein glücklicher Zufall?
Was das mit dem Imposter-Phänomen zu tun haben kann, erklärt unser neuer Glossarbegriff.
Dezember 2022
Underachievement: Eine unendliche Geschichte des Missverstanden-Werdens
Ein Jahresrückblick unserer Redaktion.
Dezember 2022
Neuer Fachartikel: Ausgewählte Begabungsmodelle im Vergleich
Lesen Sie hier mehr über Begabungsmodelle – und warum Begabungsentwicklung ein hoch komplexes Gefüge ist.
Dezember 2022
Was tun, wenn Kita-Kinder mit hohen Begabungen Sprachbarrieren haben?
Worauf sollten Erzieher:innen bei begabten Kindern achten, für die Deutsch eine Fremdsprache ist? Dieses Thema diskutieren Dr. Wiebke Evers und Dr. Anne-Kathrin Stiller in unserem neuen Audiobeitrag. Hören Sie rein.
Dezember 2022
Was versteht man im (früh)pädagogischen Bereich eigentlich unter Projektarbeit?
Das erklärt der neue Glossarbegriff auf dem Fachportal.
Dezember 2022
Es gibt einen neuen Glossarbegriff
Wir erklären, was flexible Schuleingangsphase bedeutet und warum gerade hochbegabte Kinder davon profitieren.
Dezember 2022
Unsere FAQs zu hoher kognitiver Begabung sind jetzt auch auf Englisch verfügbar:
We are pleased to announce that our Frequently Asked Questions (FAQs) about giftedness are now available in English.
November 2022
Fünf Vorschläge zur Prävention von Underachievement
Was genau ist zu tun, damit Underachievement besser erkannt und behoben wird? Lesen Sie jetzt unseren neuen Blogartikel.
November 2022
Imposter-Phänomen - was ist das?
"Dahinter steckt das Gefühl eine Hochstaplerin oder ein Hochstapler zu sein, also dass man etwas vorspielt und andere nicht erkennen, wer man eigentlich wirklich ist .... Interessanterweise erleben sich auch besonders begabte und viele sehr erfolgreiche Menschen als Imposter." Erfahren Sie mehr über Selbstzweifel bei Hochbegabung – und wie man Betroffenen helfen kann – in unserem neuen Audiobeitrag.
November 2022
Neue Publikation online erhältlich:
Ab sofort können Sie sich die von der Karg-Stiftung in Auftrag gegebene, neu erschienene Expertise "Hochbegabung und soziale Ungleichheit in der frühen Kindheit" beim Beltz-Verlag runterladen. Gegenstand der Publikation ist das Verhältnis von Hochbegabung und sozialer Ungleichheit in der frühen Kindheit.
November 2022
Wie man Brücken baut und Gräben überwindet
Informieren Sie sich in unserem neuen Fachartikel zu den Grundlagen beraterischer Gesprächsführung.
November 2022
Neuer Beitrag zur Beratung für Lehrpersonen
Wir haben einen neuen Beitrag zur Beratung von Lehrpersonen im Feld der Begabungsförderung. Er widmet sich sowohl den verschiedenen Fragestellungen, den möglichen Beratungsanlässen innerhalb der Begabtenförderung als auch den verschiedenen internen und externen Beratungsmöglichkeiten für Lehrpersonen.
November 2022
Neue Testrezensionen online
Die Testrezensionen für den BEFKI 5-7 (Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 5. bis 7. Jahrgangsstufe, den PITVA (Potsdamer Intelligenztest für das Vorschulalter) sowie den WNV (Wechsler Nonverbal Scale of Ability) in der deutschen Bearbeitung sind seit heute auf dem Fachportal verfügar.
November 2022
Der neue Glossar Begriff heißt: Ko-Konstruktion
Wir erklären, was Ko-Konstruktion bedeutet und wie sie die Lernprozesse hochbegabter Kinder und Jugendlicher positiv beeinflussen kann.
Oktober 2022
Wenn Kinder ausgebremst werden
Unser neuer Blogbeitrag beschäftigt sich mit der Frage, ob Underarchievement bereits in der Kita seinen Lauf nehmen - und was man dagegen tun kann.
Oktober 2022
Inwieweit ist Montessori-Pädagogik begabungsförderlich?
Darüber sprechen Dr. Nadine Seddig und Tahereh Yarmohammadi Pour mit der Montessori-Expertin Sylvia Mayer-Egerer.
Oktober 2022
Neue Beiträge auf dem Fachportal
Unsere Kollegin, Dr. Claudia Pauly gibt in ihrem neuesten Beitrag einen Überblick über Lern- und Begabungskonzepte. Vertiefend hierzu ist auch ein Gastbeitrag von Prof. Dr. Thomas Trautmann, Uni Hamburg, erschienen, in welchem es um das Lernen am Beispiel des Jenaplans geht.
Oktober 2022
Neue Publikation: die KARG Situationsanalyse
Es gibt ein neues Werk von unserer Kollegin Dr. Nadine Seddig in Zusammenarbeit mit Andrea Fiebeler! Die Situationsanalyse ist ein Instrument für Kitas und Schulen. Das Kartenset mit Booklet hilft Schulen und Kindertagesstätten, ein eigenständiges Profil der Begabungs- und Begabtenförderung zu entwickeln. Erschienen ist die Publikation im Verlag Beltz Juventa.
Oktober 2022
Kurze Aufmerksamkeitsspanne?
Lesen Sie jetzt unseren neuen Glossarbegriff zum Thema AD(H)S.
September 2022
Neuer Blogbeitrag on air:
Lesen Sie hier den neuen Blog Beitrag von Frau von der Linden von der Universität Würzburg: Beratung für Underachiever:innen – Ansatzpunkte für einen gelungenen Einstieg.
September 2022
„Professionelle pädagogische Haltung“ – was bedeutet das eigentlich?
Auch im September haben wir wieder einen neuen Glossarbegriff. Erfahren Sie hier, was man unter „professionelle pädagogische Haltung“ versteht – und wie sie mit einer begabungsförderlichen Haltung zusammenhängt.
August 2022
Neuer Fachbegriff im Glossar
Der Begriff „Bindung“ wurde neu in das Glossar aufgenommen.
Juli 2022
Individuelle Leistungsrückmeldung im Kontext von Begabungsförderung
In diesem Text wird zunächst auf das Konstrukt Leistung eingegangen, um dann in den zugehörigen Vertiefungstexten unterschiedliche Methoden der Leistungsrückmeldung (Portfolioarbeit, Individuelle Lernpläne und Lernkontrakte, Bildungs- und Lerngeschichten) vorzustellen.
Juni 2022
Durstig nach Wissen
Dr. Nadine Seddig und Lisa Pohlmeier aus dem Ressort Kita haben auch in der in der Ausgabe 5/22 der „TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik“ vom Klett Verlag einen Beitrag zum Thema „Durstig nach Wissen" geschrieben. Darin gehen unsere Autorinnen darauf ein, wie die individuelle Förderung in der Kita gelingt und welche Chancen sie bietet.
Mai 2022
Auf die Plätze, fertig, stopp
Mit der Frage, wann eine vorzeitige Einschulung sinnvoll ist, haben sich Dr. Nadine Seddig (Ressortleitung Kita) und Lisa Pohlmeier (Projektleitung Kita) in der Zeitschrift „TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik“ vom Klett Verlag in einem neuen Fachartikel beschäftigt.
März 2022
Das Neue Fachportal Hochbegabung (1/2)
Ende März ging das Neue Fachportal Hochbegabung in Design, Funktionen und vor allem einer Vielzahl inhaltlicher Erweiterungen online. Während bewährte Inhalte und Angebote wie z. B. die Beratungsstellendatenbank, die Intelligenztest-Rezensionen, und die (Kita-)FAQs inhaltlich übernommen und lediglich im Design angepasst wurden, kam der Bereich „Hochbegabung verstehen“ mit den „Grundlagen der Hochbegabung“ und „Hochbegabung erkennen“ von Grund auf neu hinzu.
März 2022
Das Neue Fachportal Hochbegabung (2/2)
... auch der Bereich „Hochbegabte unterstützen“ wurde gänzlich neu konzeptioniert und verfasst. Dort finden Sie nun Beiträge zu den Themen „Hochbegabte fördern“ und „Hochbegabte beraten“. Alle Bereiche werden permanent aktualisiert und erweitert, regelmäßig vorbeischauen lohnt sich!
Februar 2022
Neuen Fachbegriff in das Glossar aufgenommen
Wir haben mit „Differenzierung“ einen neuen Fachbegriff in das Glossar eingestellt.
Januar 2022
Blog-Thema: Underachievement
Im Jahre 2022 beschäftigt sich der Hochbegabungs-Blog mit dem Thema Underachievement.
Dezember 2021
Intelligenztests: Vier neue Rezensionen
Mit den Rezensionen des AID-G, M-KIT, Ravens 2 und SB5 wurde unsere Datenbank um vier weitere Tests ergänzt.
November 2021
„Mehr Freude am Lernen“
Unsere Kollegin Dr. Nicole Miceli aus dem Ressort Schule hat einen Beitrag zur Begabungs- und Begabtenförderung in Zeiten von Corona in der Zeitschrift „Praxis Schulverwaltung Rheinland-Pfalz/Hessen“ (Wolters Kluver) veröffentlicht.
November 2021
Gastbeitrag zur Notwendigkeit von Führungskompetenz in der Kita
Unsere Kollegin Dr. Nadine Seddig hat gemeinsam mit Itala Ballaschk (Haus d. kleinen Forscher, Berlin) einen Gastbeitrag im Didacta-Magazin verfasst.
September 2021
New: Frequently Asked Questions (FAQs) about giftedness in early childhood
The Kita-FAQs are now available in English. Learn more about giftedness and high ability in young children.
Juli 2021
Zwei neue Fachbegriffe in das Glossar aufgenommen
Wir haben mit „Similar-To-Me-Effekt“ und „Sustained-shared-thinking“ zwei neue Fachbegriffe in das Glossar eingestellt.
April 2021
Neu: William-Stern-Blog
Anlässlich des 150. Geburtstags von William-Stern widmet sich die Karg-Stiftung den Themen des Bildungs- und Begabungsforschers William Stern. Vorerst bis Dezember 2021 werden monatlich neue Beiträge erscheinen.
April 2021
Neu: Das Glossar als „Kleines Wörterbuch der Hochbegabung“
Das Glossar gibt es jetzt als „Kleines Wörterbuch der Hochbegabung“ zum Download, zum Blättern und als Karg Sonderheft III zu bestellen.
Februar 2021
Neu: Zwei neue Fachbegriffe in das Glossar aufgenommen
Wir haben mit „Frühpädagogische Diagnostik“ und „Pädagogische Diagnostik“ zwei neue Fachbegriffe in das Glossar eingestellt.
Januar 2021
Neu: Allgemeine FAQ zum Thema Hochbegabung
Die „Fragen und Antworten zur Hochbegabung“ klären grundlegende Fragen rund um die Definition, Diagnose, Beratung und Förderung im Themenbereich.
Dezember 2020
Themenheft „Schulische Begabtenförderung“
Nicht nur online, auch im klassischen Print sind wir aktiv! Unsere neueste Publikation der Kolleginnen Andrea Fiebeler und Nicole Miceli zu „Schulische Begabtenförderung“ ist soeben im Raabe-Verlag erschienen.
November 2020
Neu: Drei neue Fachbegriffe in das Glossar aufgenommen
Wir haben mit „Begabung“, „Hochbegabung“ und „Hohe Begabung“ drei neue Fachbegriffe in das Glossar eingestellt.
Oktober 2020
Neu: Psychologische Praxen in Karlsruhe und München in der Beratungsstellendatenbank aufgenommen
Wir haben zwei neue Anlaufstellen für Ratssuchende rund um das Thema (Hoch-) Begabung in der Beratungsstellendatenbank eingestellt
September 2020
Neu: KITA FAQ zum Thema Hochbegabung in der Kita
Die „Fragen und Antworten zu hoher kognitiver Begabung im Kita-Alter“ widmen sich vertiefend der Thematik hoher Begabung der frühen Kindheit.
September 2020
Neu: Glossar zu Begriffen rund um die Begabtenförderung
Im Glossar werden wichtige Grundbegriffe erläutert, die in der Auseinandersetzung mit Texten zum Thema Hochbegabung auftreten können.
Dezember 2019
Intelligenztests: Zwei neue Rezensionen
Die Rezensionen von Intelligenztests für die Hochbegabungsdiagnostik wurden mit dem SON-R 2-8 und dem CFT 20 um zwei neue Tests erweitert.
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Auf der Suche nach einer Weiterbildung zur Begabtenförderung?
Professionelle Weiterbildungsmöglichkeiten zur Begabungs- und Begabtenförderung sowie Kongresse zum Thema finden Sie in unserer Übersicht.
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August 2024
Gerecht verteilt? Gedanken zur psychotherapeutischen Versorgung von Kindern und Jugendlichen
Im folgenden Beitrag gibt die Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin Dr. Kathrin Schmitt anhand eines Fallbeispiels einen Einblick in ihren Praxisalltag und geht der Frage nach, was es heißt, Psychotherapieplätze gerecht zu verteilen.
von Dr. Kathrin Schmitt
Juli 2024
Netzwerken im Sozialraum ist Begabungsförderung
In der Regel wünschen sich Eltern für ihr Kind das Aufwachsen in einer Welt, die für jede und jeden von Anfang an gleichwertige Chancen in allen Bereichen bereithält. Das gilt insbesondere für den Zugang zu Bildungsangeboten. Aber was bedeutet „von Anfang an“?
von Simone Welzien und Angelina Haupt
Juni 2024
Wie wir Begabte besser finden können
Persönliche Einstellungen von Lehrkräften beeinflussen, wen sie als begabt wahrnehmen und wo sie Begabungen vermuten. Deshalb sollten Lehrkräfte ihre subjektiven Erwartungen darüber, wie Hochbegabte sind und wo man sie findet, selbstkritisch hinterfragen.
von Prof. Dr. Tanja G. Baudson
Mai 2024
Hochbegabte Kinder sind nicht wie Raketen
Alle, die mit Schule zu tun haben, wissen: Leistung und ihre Bewertung spielen hier eine große Rolle. Dabei geht es nicht allein darum, Schüler:innen eine Rückmeldung zu ihrer Lernentwicklung zu geben. Leistungsbewertung, die zum Großteil in Ziffernnoten erfolgt, wird nach wie vor auch zur Selektion genutzt. Diese Vermischung von Funktionen – dem individuellen Feedback, um Bildungsfortschritt zu ermöglichen, und der gleichzeitigen Begrenzung von Bildungsmöglichkeiten – ist problematisch und wird noch problematischer, wenn man bedenkt, dass Noten schlicht nicht gerecht sind.
von Dr. Claudia Pauly und Saskia Niechzial
April 2024
Stress als Dämpfer für die kognitive Entwicklung und die Entfaltung von Begabung
Stress beeinträchtigt nicht nur unser Wohlbefinden, sondern auch unsere Lern- und Gedächtnisprozesse. Wird Stress zum Dauerzustand, kann er dazu führen, dass Kinder und Jugendliche ihre intellektuellen Potenziale nicht entwickeln können.
von Dr. Wiebke Evers
März 2024
Der Einfluss von Adultismus auf die Begabungsentfaltung
„Dafür bist du noch zu klein!“ oder „Um über den Tod nachzudenken, bist du noch zu jung“ sind Sätze, die Erwachsene zu Kindern sagen. Oft denken Erwachsene aufgrund ihres Alters, dass sie wissen, was für Kinder am besten ist. Aber nur weil eine Person erwachsen ist, heißt es nicht automatisch, dass sie kompetenter und klüger ist. Wann aber sprechen wir genau von Adultismus? Und wann verhindert adultistisches Verhalten, dass Kinder ihre Begabungen entfalten können? Mit diesen und anderen Fragen befasst sich dieser Blogbeitrag.
von Gesa Hartenbach
Februar 2024
Verborgenes Potenzial: Herausforderungen hochbegabter Kinder und Jugendlicher in einkommensarmen Familien
Hochbegabte Kinder in einkommensarmen Familien stehen vor besonderen Herausforderungen. Oft können sie ihre Begabungen nicht entfalten, weil ihre Eltern sich kostenpflichtige Bildungsangebote nicht leisten können.
von Dr. Nadine Seddig
Januar 2024
Begabungsgerechtigkeit wagen. Oder: Wie das Bildungssystem fairer wird
Was ist Begabungsgerechtigkeit? Dieser Blogbeitrag versucht eine Definition und geht den Dimensionen von Begabungsgerechtigkeit im Bildungssystem nach – in Bezug auf alle Kinder und Jugendlichen.
von Dr. Ingmar Ahl
Dezember 2023
24 Beiträge zu Underachievement: Unsere Erkenntnisse aus zwei Jahren Blog
„Underachiever stören doch nur“ und „Begabungsförderung gibt es eh’ nur für Leistungsstarke“? Mit unserem Blog „Underachievement in der Schule“, der in den Jahren 2022/23 hier auf dem Fachportal entstanden ist, war es uns wichtig, die Wahrnehmung des Themas Underachievement zu verändern, neue Perspektiven aufzuzeigen und Impulse zur Förderung zu setzen.
Entstanden sind 24 interessante Beiträge, die verschiedene Themengebiete aufgreifen. Zum Abschluss schaffen wir einen Überblick, um interessengeleitet nachlesen zu können. Dazu haben wir die Beiträge in vier Themenclustern zusammengestellt und ihre Essenzen in kurzen Absätzen zusammengefasst. Die zugehörigen Grafiken stellen dar, welche Beiträge welchem thematischen Schwerpunkt zugeordnet wurden. Stichworte geben jeweils einen kurzen Hinweis auf die Inhalte des Beitrags. Über die Links im Text können die Beiträge direkt aufgerufen werden.
von Dr. Wiebke Evers
Dezember 2023
Lerncoaching hilft: Underachievement vorbeugen und begleiten
Regelmäßige Gespräche rund ums Thema Lernen, mit Blick auf die Stärken der Schüler:innen und auf Augenhöhe: Das ist Lerncoaching, wie es am Comenius-Gymnasium Deggendorf praktiziert wird – und die Schülerschaft nimmt das Angebot sehr gerne an. Im Gespräch mit Birgit Paster und ihrem Team wird deutlich, warum Lerncoaching gerade bei bzw. zur Vorbeugung von Underachievement hilfreich ist.
von Dr. Sabine Breyel
November 2023
Metakognitive Kompetenzen – ein Ansatzpunkt zur Förderung von Underachievern?
Metakognitive Kompetenzen, also das Wissen und die Fähigkeiten, den eigenen Lernprozess zu planen, zu überwachen und zu steuern, sind wichtig für den schulischen Lernerfolg. Fehlen Schüler:innen diese Kompetenzen, begünstigt das die Entstehung von Underachievement. Metakognitive Kompetenzen zu fördern könnte deshalb ein Ansatzpunkt zur Prävention von Underachievement sein.
von Dr. Catharina Tibken
Oktober 2023
Prävention von Underachievement: Der Faktor KI
Wenn es gelingt, Unterricht begabungsförderlich zu gestalten, sinkt auch das Risiko für Underachievement. Was einfach klingt, erweist sich indes oft als pädagogischer Kraftakt. Naht jetzt Hilfe durch die neuen, KI-basierten Tools wie ChatGPT? Dieser Beitrag untersucht, wie der Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) dabei helfen kann, den besonderen Lernbedürfnissen hochbegabter Kinder und Jugendlicher Rechnung zu tragen.
von Barbara Saring
September 2023
Von „nicht beschulbar“ bis zum Abitur: eine Chance für Twice Exceptionals
Twice Exceptionality (2e) bedeutet: Eine Person ist hochbegabt und hat gleichzeitig Einschränkungen beim Lernen, in der Wahrnehmung oder in der Entwicklung. Twice Exceptionality kommt nicht häufig vor; die Gefahr für eine daraus resultierende Belastungssituation, zum Beispiel in Form von Underachievement, ist aber hoch. Deshalb ist es wichtig, die Bedarfe von 2e-Lernenden zu kennen und für Unterstützung zu sorgen.
von Dr. Claudia Pauly und Dr. Sabine Breyel
August 2023
Zum Wechselspiel von sozialem Hintergrund und Underachievement
Die soziale Herkunft hat einen enormen Einfluss auf den Bildungserfolg von Kindern. Ist das Risiko für das Entstehen von Underachievement bei hochbegabten Kindern und Jugendlichen höher, wenn sie in einer Familie mit geringem Einkommen und Bildungsniveau aufwachsen? Unser Fallbeispiel zeigt, wie mit einer professionellen pädagogischen Haltung und entsprechender Unterstützung Probleme aufgefangen und gelöst werden können.
von Dr. Miriam Lotze
Juli 2023
Realschulabschluss mit Latinum: Ein typisch untypischer Underachiever
Oft reden wir über Underachiever:innen: Welche Schwierigkeiten sie haben, was sie brauchen, was wir und das Bildungssystem für sie tun könnten. Für diesen Beitrag haben wir mit einem Underachiever (18 Jahre) und seiner Mutter gesprochen. Dabei wird deutlich, dass Underachievement Spuren hinterlässt – bei der Person selbst und auch bei der Familie.
von Dr. Wiebke Evers und Dr. Sabine Breyel
Juni 2023
Der Langeweile von Underachiever:innen auf der Spur
„Puh, ist das alles langweilig!“ Ein Satz, der die unterschiedlichsten Reaktionen hervorrufen kann: Von Wut, Empörung, Kränkung, über den Wunsch, sich endlich auch mal wieder langweilen zu dürfen (bei all der Arbeit) bis hin zu sehr vielen kreativen Ideen. Eltern von hochbegabten Kindern dürfte das bekannt vorkommen, schließlich ist Langeweile ein häufiger Grund, eine Beratungsstelle aufzusuchen. In der Beratung ist meist ein differenzierter Blick hilfreich. Denn, wo Langeweile draufsteht, ist nicht immer oder nur Unterforderung drin.
von Dr. Anne Ziesenitz
Mai 2023
Gute Gespräche – gute Noten?
Wenn hochbegabte Kinder ihr Potenzial in der Schule nicht umsetzen, kann das irritieren und zuweilen sogar verstören. Dann sind Familien oft gestresst und es kann zu mehr Konflikten kommen als gewohnt. Dabei haben doch alle nur das eine Ziel: Dem Kind soll es besser gehen. Wie kann das unterstützende Klima in der Familie bewahrt werden? Und wie kann eine lösungsorientierte Kommunikation gelingen? Nach meiner Erfahrung lohnt es sich, den Fokus auf Beziehungsgestaltung statt funktionaler Lernoptimierung zu legen. Wie das geht, lesen Sie hier.
von Dr. Dietrich Arnold
April 2023
Underachievement – Ein Routenplan für den Dschungel
„Wenn die Schule meiner Tochter herausfordernde Aufgaben stellt, wird sie sich im Unterricht auch beteiligen. Aber so?!“ Mit diesem Anliegen der Mutter startete ich in die Beratung und fand mich schnell in einem Dschungel unterschiedlicher Perspektiven, Glaubensätze, misslungener Fördermaßnahmen und Schuldzuweisungen zwischen Schule und Elternhaus wieder – und einem minderleistenden Mädchen gegenüber, das nach Außen den Anschein gab, als wäre ihr alles egal. Die komplexe Problemlage bei Underachievement kann nicht nur die Schüler:innen selbst, sondern auch ihr jeweiliges Umfeld lähmen. In diesem Dschungel macht der nachfolgende Handlungsleitfaden ein Angebot für die oft nötige Klarheit und Struktur.
von Dr. Anne Ziesenitz
März 2023
Was Elternwerkstätten bei Underachievement bewirken können
Die Stiftung Haus der Talente in Düsseldorf ist eine pädagogisch-psychologische Beratungseinrichtung für alle Fragen der Begabungserkennung und -förderung. Auch wir begegnen immer wieder dem Thema Underachievement. Deshalb haben wir das Förderprojekt „Wege aus dem Underachievement“ entwickelt, in dem wir gezielt das Format der Elternwerkstätten einbinden. Unsere Erfahrung zeigt und bestätigt, dass diese Elternwerkstätten einen geeigneten Ort zum solidarischen Austausch untereinander und mit Expert:innen bilden, den Blick auf das eigene Kind weiten und somit ein ideales Trainingsfeld für Eltern bieten.
von Sabine Warnecke und Dr. Robert Hauke
Februar 2023
Vier Schlüssel, um Underachievement zu bewältigen
Die vielen möglichen Ursachen von Underachievement machen Lehrkräften und Beratenden oft die Entscheidung schwer, wo sie mit ihrer Förderung und Beratung vorrangig ansetzen sollen. Der Beitrag stellt ein Erklärungsmodell für Underachievement vor, das hierfür eine hilfreiche Struktur bietet.
von Christine Koop
Januar 2023
„Wenn ich so schlau wäre, müsste mir das doch leichtfallen“
Die Sache scheint doch ganz einfach zu sein: Wer eine Hochbegabung hat, dem sollte im Leben doch auch alles mit Leichtigkeit gelingen. Aber ist das wirklich so? Bedeutet „hochbegabt sein“, dass man sich nicht mehr anstrengen muss, dass einem alles zufliegt? Der nachfolgende Beitrag reflektiert, wie problematische Glaubenssätze über Hochbegabung dazu führen können, dass sich eine Begabung nicht richtig entfalten kann – und was wir dagegen tun können.
von Karen Johannmeyer
Dezember 2022
Underachievement: Eine unendliche Geschichte des Missverstanden-Werdens
Was hat ein Kinderbuch mit Underachievement zu tun? Unsere Redaktion lässt die Blogbeiträge des Jahres Revue passieren und schlägt eine Brücke zu einigen literarischen Kategorien, die es erlauben, das Thema einmal von einer ungewohnten Seite zu betrachten – eine Einladung für einen Blick über den Tellerrand.
von Reingard Lipp
November 2022
Es ist viel zu tun: Fünf Handlungsfelder zur Prävention von Underachievement
Underachievement ist ein Teufelskreis, in dem viele Faktoren und Personen zusammenwirken. Um eine Ausstiegsmöglichkeit aus dem Kreislauf zu finden, kann jede:r – ob Elternteil, Lehrperson, Berater:in oder Ausbilder:in – einen Beitrag leisten. Doch was genau ist zu tun, damit Underachievement besser erkannt und behoben wird? Wir machen fünf Vorschläge.
von Karen Johannmeyer und Dr. Sabine Breyel
Oktober 2022
Was Langeweile in der Kita mit Underachievement in der Schule zu tun hat
Underachievement gilt eigentlich als schulisches Phänomen. Doch die Ursachen können bereits bis zu frühen Lernerfahrungen in der Kita zurückreichen. Welche Risikofaktoren gibt es? Und worauf sollten Eltern und pädagogische Fachkräfte achten?
von Lisa Pohlmeier und Dr. Nadine Seddig
September 2022
Beratung für Underachiever:innen – Ansatzpunkte für einen gelungenen Einstieg
Underachiever:innen und ihre Familien suchen häufig erst nach langer Zeit professionelle psychologische Hilfe. Mit welchen Fragen wenden sie sich an Beratungseinrichtungen? Und wo können Fachkräften angesichts komplexer Schwierigkeiten und hohem Leidensdruck in einer Beratung ansetzen?
von Dr. Nicole von der Linden
August 2022
Nette Mädchen fallen nicht auf – Die drei wichtigsten Gründe für Underachievement bei Mädchen
Underachievement wird eher mit begabten Jungen als mit Mädchen in Verbindung gebracht. Übersehen wir da etwas? Warum es schwieriger ist, minderleistende begabte Mädchen zu erkennen und welche Faktoren speziell bei ihnen zu Underachievement beitragen.
von Christine Koop
Juli 2022
Der Frust der Unterforderung und die Rolle der Exekutiven Funktionen
War der Unterricht im letzten Jahr stellenweise langweilig und repetitiv, ist er heute durchgängig lahm und uninteressant. Es wird immer schwerer, aufmerksam zu folgen, alles rauscht an einem vorbei. Die Motivation hinkt, der sonst so aufnahmefähige Schwamm saugt kaum noch. Die Wissenslücken wachsen, genau wie der Druck, diese wieder zu schließen.
von Dr. Wiebke Evers
Juni 2022
„Ich bin einfach zu blöd dafür!“ – Wie ungünstige Ursachenzuschreibungen der Begabungsentfaltung im Wege stehen
Von außen erscheint es oft ganz einfach: Würden sich Underachiever:innen mehr anstrengen, es nur mehr wollen, gäbe es keine Probleme. Doch was hindert sie daran, ihre Leistungen abzurufen? Eine mögliche Ursache kann ein ungünstiger Attributionsstil sein.
von Lisa Bleckmann und Charlotte Steins
Mai 2022
Glücksfall Mentoring? Die Rolle individueller Begleitung bei Underachievement
Was braucht es, um Underachievement erkennen zu können? Genaues Hinschauen. Individuelle Begleitung. Gelegenheiten für Anerkennung außerhalb der Leistungsbewertung. Diese Elemente sind Stärken und Vorteile von Mentoring-Prozessen.
von Dr. Lara Maschke und Marielle Liebert
April 2022
Erkennen und Fördern bei Underachievement: Alles eine Frage der Haltung?
Offen, wertschätzend, ressourcenorientiert: Die pädagogische Arbeit mit Underachiever:innen ist bestenfalls von einer solchen Haltung geprägt. Doch welchen Einfluss nimmt die eigene Haltung eigentlich auf unseren Umgang mit Underachievement? Wie kann man die eigene und die Haltung von anderen entwickeln? Und was haben Underachiever:innen davon?
von Dr. Wiebke Evers
März 2022
Unterstützung für Underachiever – Was hilft?
Studien zeigen die Wirksamkeit verschiedener Interventionsansätze für Underachiever. Sowohl instruktionale als auch beraterische Ansätze können sich positiv auf die Leistungen und insbesondere das psychosoziale Wohlbefinden der Betroffenen auswirken.
von Dr. Catharina Tibken
Februar 2022
Sehen und gesehen werden: Wie erkennen Sie Underachievement?
Das Erkennen von Underachievement ist eine wichtige Voraussetzung, um überhaupt pädagogisch handeln zu können. Doch wie erkennt man „schlummernde Potenziale“ eigentlich? Wie schärft man seine Aufmerksamkeit für diese besonderen Fälle, und welche diagnostischen Instrumente lassen sich einsetzen?
von Karen Johannmeyer
Januar 2022
Acht Mythen zu Underachievement
Ein überdurchschnittlicher IQ, aber unterdurchschnittliche Schulleistungen? Wie kommt das? Underachievement erscheint Vielen paradox. Wir greifen acht gängige Mythen zum Thema auf und schauen einmal genauer, wo etwas dran ist, und wo nicht.
von Dr. Wiebke Evers und Karen Johannmeyer
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Lisa Pohlmeier
Projektleitung Frühe Bildung
Dr. Claudia Pauly
Projektleitung Schule und Leitung Digitales Lernen
Lone Varga
Projektleitung Frühe Bildung
Tahereh Yarmohammadi Pour
Projektassistenz Frühe Bildung
Christine Koop
Programmleitung Beratung
Dr. Sabine Breyel
Projektleitung Frühe Bildung
Nils Uchtmann
Projektleitung Netzwerke und Digitales Lernen
Dr. Wiebke Evers
Projektleitung Beratung
Dr. Nadja Olyai
Programmleitung Frühe Bildung
Dr. Katharina Grunwald
Projektleitung Beratung
Marielle Liebert
Projektleitung Schule
Dr. Miriam Lotze
Programmleitung Schule
Hafthor Freyr Lindal
Projektleitung Frühe Bildung
Dr. Carolin Kiso
Projektleitung Schule
Dr. Olaf Steenbuck
Programmleitung Schule
Gesa Hartenbach
Studentische Mitarbeiterin
Dr. Nicole Miceli
Projektleitung Schule
Carina Mnich
Projektleitung Schule und Leitung Karg Impulskreise
Dr. Anne-Kathrin Stiller
Leitung Wissenschaft
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