Wir freuen uns über die Veröffentlichung der zweiten Ausgabe unseres kostenlosen digitalen Karg Magazins. Das Fokusthema ist diesmal Underachievement. In Fachbeiträgen und Interviews geht es um das Sehen und Verstehen des Phänomens sowie um die Begegnung mit bzw. die Begleitung von Schüler:innen, die von Underachievement betroffen sind. Daneben finden Sie in der Ausgabe Praxismaterialien für Ihren Berufsalltag.

Was genau ist damit eigentlich gemeint? Unsere Autorin Dr. Miriam Lotze hat eine Erklärung.

Wann im Entwicklungsverlauf braucht es welche Unterstützung, damit aus hohen Potenzialen außergewöhnliche Leistungen werden? Von welchen personenbezogenen Merkmalen hängt das ab? Dieser Frage geht unsere Autorin Christine Koop in ihrem Fachbeitrag über das TAD-Rahmenmodell, einem Talentwicklungsmodell, nach.
Denn solche Modelle sind hilfreich, um die relevanten Kompetenzen zu identifizieren und Antworten darauf zu finden, wie sie sich diagnostisch erfassen und pädagogisch beeinflussen lassen können.

„Das kannst Du doch eh' noch nicht ...“ oder „woher willst Du das denn wissen“?

Wenn Kinder sich mit solchen vorurteilsbehafteten Aussagen konfrontiert sehen, kann das mit Adultismus zu tun haben. Was genau damit gemeint ist, erklärt unser neuer Glossarbegriff.

Im Blogbeitrag für den Monat August befasst sich unsere Autorin mit einer wichtigen Frage: Wie ist die psychotherapeutische Versorgung von Kindern und Jugendlichen in Deutschland aufgestellt? An einem Beispiel zeigt sie eindrücklich, wieso dies auch für Hochbegabte relevant ist.

Warum das Forschen die Selbstkompetenzen der Lernenden (und Lehrenden) stärkt, wie es durch das Aktivieren der intrinsischen Motivation die Freude am Lernen erhöht und es die Rolle der Lehrenden und der Lernenden verändert, erläutert unser neuer Fachartikel von Kristina Calvert.

Was versteht man eigentlich unter einem (Intelligenz-)Screening? Das erklärt unsere Autorin in einem neuen Glossarbegriff.

Anhand von Praxisbeispielen zeigen die Autorinnen unseres Blogbeitrags im Monat Juli die große Bedeutung unterstützender Netzwerke im Sozialraum auf. Zudem erläutern sie, wie darüber auch der Zugang zu Bildungsangeboten erleichtert werden kann.

Selbstzweifel und Ängste kennen wir alle – die Furcht, trotz guter Leistungen als „Hochstapler:in“ entlarvt zu werden, geht hingegen weit darüber hinaus und wird als Imposter-Phänomen bezeichnet. Unsere Autorinnen erläutern, wie es sich zeigt und was die Folgen für hochbegabte Kinder und Jugendliche sind.

In unserem Glossar wird der neue Begriff Sozialraumorientierung erläutert. Unsere Autorin zeigt ebenso den Zusammenhang zum Bereich (Hoch-)Begabungsförderung auf.

Aufgabe von Lehrkräften ist es, Schüler:innen anhand ihrer Leistung zu bewerten – und sie auf Grundlage dieser Bewertung zu fördern. Doch in jede Bewertung fließen subjektive Einschätzungen ein, die auch darüber entscheiden, ob Begabungen erkannt werden oder unentdeckt bleiben. Prof. Tanja Baudson zeigt, dass für ein begabungsgerechtes Bildungssystem Erwartungen und stereotype Bilder von Hochbegabung identifiziert und hinterfragt werden müssen.

Was ist zu tun, wenn Eltern nicht von sich aus die Entwicklungspotenziale ihres Kindes erkennen oder der Einrichtung gegenüber thematisieren?

Lesen Sie dazu unseren neuen Fachbeitrag.

Der Blogbeitrag im Mai beschäftigt sich mit dem Thema Leistungsrückmeldung im Fokus von Begabungsgerechtigkeit. Unsere Kollegin Dr. Claudia Pauly hat darüber mit der Grundschullehrerin Saskia Niechzial gesprochen.

Unser neuer Glossarbegriff erklärt, was Authentische Leistung bedeutet und wie die konkrete Anwendung von Gelerntem in einer möglichst authentischen Umgebung gelingen kann.

Alle Schüler:innen mit ihren Potenzialen sehen und fördern – das ist im Alltag keine einfache Aufgabe. Auf dem Weg zu mehr Begabungsgerechtigkeit gibt es einige Hürden zu überwinden. Wie das gelingen kann, lesen Sie in unserem neuen Fachartikel.

Unser neuer Glossarbegriff nimmt die Identität in den Blick: Was versteht man darunter? Wie entwickelt sie sich? Welche besonderen Herausforderungen ergeben sich für (hoch-)begabte Kinder und Jugendliche?

Welchen Einfluss hat Stress auf Kinder und Jugendliche? Und was hat das mit Begabungsgerechtigkeit zu tun? Diesen Fragen geht der Blogbeitrag im Monat April nach. Unsere Autorin erläutert nicht nur mögliche Auswirkungen von Dauerstress, sondern zeigt auch Wege auf, wie auf belastende Situationen im familiären und schulischen Umfeld reagiert werden kann.

„Dass Hochbegabte mit körperlichen Erkrankungen, psychischen Störungen oder mit Teilleistungsschwächen seltener erkannt werden, liegt auch daran, dass beim Vorliegen einer Störung wie einer Lese-­Rechtschreib-Schwäche (LRS) eine besondere Begabung fälschlicherweise weniger erwartet wird“. Aber auch AD(H)S oder eine Autismus-Spektrum-Störung (ASS) können eine vorliegende Hochbegabung verdecken.
Hier ist ein sensibler Umgang sowie Kenntnisse sowohl im Thema Hochbegabung wie auch zu Lern- und Entwicklungsstörungen gefragt. Mehr dazu lesen Sie in unserem Beitrag von Dr. Wiebke Evers.

Diskriminierung von Kindern und Jugendlichen – auch als Adultismus bezeichnet – findet man im Alltag in vielen vermeintlich unbedeutenden Situationen wieder: Ein Kita-Kind möchte mehr über Zahlen wissen und wird auf die Schule vertröstet; ein Kind aus der Grundschule interessiert sich für physikalische Experimente, die erst in höheren Klassen auf dem Lehrplan stehen, und wird mit seiner Neugier nicht wahrgenommen. Unsere Autorin geht in ihrem Blogbeitrag für den Monat März dem Einfluss von Adultismus auf die Begabungsentfaltung nach und weist auf kritisches Verhalten hin, das zu oft übersehen wird.

Unser Autor erklärt, was interessierte Kinder und Jugendliche im Rahmen dieses Angebots erwartet.

Die erste Ausgabe unseres neuen digitalen Karg Magazins ist erschienen. Thema ist das Frühe Service Learning - eine praxisnahe Methode zur Förderung von Kita-Kindern. Neben Fachartikeln und Interviews finden Sie darin Praxismaterial für den Arbeitsalltag in der Kita.

In jeder Ausgabe des Karg Magazins werden künftig unterschiedliche Schwerpunkte zur Förderung von Kindern und Jugendlichen mit hohen Begabungen gesetzt.

Wir wünschen eine anregende Lektüre und freuen uns auf Ihr Feedback.

Wenn Kinder mit hohen Begabungen vor dem Wechsel in die Schule stehen, kann es vielen Fragen geben. Unser Fachbeitrag greift einige davon auf und gibt praxisnahe Antworten.

Warum die Förderung eines günstigen Attributionsstils durch Eltern, pädagogische Fachkräfte und Lehrkräfte zu einer gelingenden Begabungsentwicklung beitragen kann, erklärt unser neuer Glossarbegriff.

In unserem zweiten Blogbeitrag befasst sich unsere Autorin Dr. Nadine Seddig mit der Situation hochbegabter Kinder, deren Familien unter Einkommensarmut leiden. Anhand eines Fallbeispiels zeigt sie, wie knappe finanzielle Ressourcen die Entfaltung von Begabungen beeinträchtigen können und welche Forderungen an Politik, Institutionen und Gesellschaft sich daraus ergeben.

In Kürze werden wir in die Frankfurter Innenstadt umziehen.
Ab dem 01. März 2024 sind wir unter unserer neuen Adresse, Niddastraße 35, 60329 Frankfurt am Main, zu finden. Wir freuen uns auf unseren neuen Standort.

Was ist Begabungsgerechtigkeit? Der neue Blogbeitrag von Dr. Ingmar Ahl versucht eine Definition und geht den Dimensionen von Begabungsgerechtigkeit im Bildungssystem nach.

Warum Kinder und Jugendliche mit hohen Begabungen sich möglicherweise von anderen Peers oder Peergroups angezogen fühlen können als Gleichaltrige, lesen Sie in unserem neuen Glossarbegriff.

Our glossary is now also available in English.

Warum Kinder – egal welche Lebensgeschichte sie mitbringen – von einer begabungsfreundlichen, inklusiven und individuellen Förderung profitieren können, lesen Sie in unserem neuen Fachartikel.

Unsere Autorinnen Dr. Nicole Miceli und Dr. Claudia Pauly haben ein Themenheft in der Reihe „Lernen verstehen – Kompetenzen stärken“ im Dr. Josef Raabe Verlag publiziert.

Es geht darum, wie heterogene Lerngruppen im Sinne der Chancengleichheit und Bildungsgerechtigkeit bewertet werden müssen und warum deshalb eine gewisse Individualisierung des Unterrichts und auch der Rückmeldekultur unerlässlich ist.

Das Themenheft widmet sich alternativen Konzepten der Leistungsrückmeldung und -beurteilung, vor allem im Rahmen schulischer Begabtenförderung.

Zum Jahresbeginn starten wir mit einem neuen Glossarbegriff: Was man unter Selbstkompetenzen versteht und wieso sie für die Begabungsentwicklung wichtig sind, wird hier erläutert.

„Underachievement in der Schule“ war das Thema unseres Blogs in den Jahren 2022 und 2023. In 24 Beiträgen haben sich unsere Kolleginnen aus der Stiftung sowie externe Autor:innen mit vielen Facetten des Phänomens Underachievement auseinandergesetzt.

Zum Abschluss hat Dr. Wiebke Evers nicht nur die wichtigsten Erkenntnisse zusammengestellt, sondern auch eine praktische Übersicht über alle veröffentlichten Beiträge zum Nachlesen vorbereitet.

Intelligenztests haben eine zentrale Bedeutung für die psychologische Diagnostik bei einer vermuteten Hochbegabung.

Testverfahren müssen jedoch spezifische Kriterien für diesen Anwendungsbereich erfüllen.
Lesen Sie mehr darüber in unseren neuen Fachartikel von Dr. Anne-Kathrin Stiller sowie dem anschließenden Interview mit Dr. Petra Hank (Akademische Rätin der Abteilung Hochbegabtenforschung und ‑förderung der Universität Trier).

Mit Lerncoaching haben Lehrkräfte nicht nur die Möglichkeit, Underachiever:innen im Schulalltag zu unterstützen – es kann auch zur Vorbeugung von Underachievement hilfreich sein. Unsere Autorin zeigt, wie Schüler:innen und Lehrkräfte am Comenius-Gymnasium Deggendorf das Lerncoaching in den Unterricht integriert haben und wie alle Beteiligten davon profitieren.

Unsere Kolleginnen Dr. Claudia Pauly und Dr. Nadine Seddig sprechen in zwei Folgen des Podcasts (hoch)begabt mit Franziska Frohberg und Eva Hartmann. Es geht unter anderem um Hochbegabung in der Kita, den Übergang in die Schule sowie die Bedeutung der Kommunikation zwischen Eltern und den jeweiligen Institutionen. Beide Folgen sind kostenlos über verschiedene Kanäle abrufbar:

Was versteht man unter Kinderarmut? Unsere Autorin erklärt diesen neuen Glossarbegriff.

Wenn Kinder und Jugendliche schlechte Noten mit nach Hause bringen, denkt kaum jemand an Underachievement. In unserem Film zeigen wir am Beispiel des Alexander-von-Humboldt-Gymnasiums in Greifswald, dass es Möglichkeiten gibt, wie Betroffene, Lehrkräfte und Eltern die damit verbundenen Herausforderungen gestalten können.

Eine wichtige Fähigkeit von Schüler:innen ist es, den eigenen Lernprozess steuern zu können. Fehlen Schüler:innen diese sogenannten metakognitiven Kompetenzen, kann das die Entstehung von Underachievement begünstigen. Unsere Autorin erklärt, wie hier eine gezielte Förderung zur Prävention von Underachievement beitragen kann.

In unserem Online-Glossar „Das kleine Wörterbuch der Hochbegabung“ werden wichtige Grundbegriffe erklärt, die im Zusammenhang mit dem Thema Hochbegabung vorkommen können. Es wird beständig aktualisiert und durch neue Begriffserklärungen ergänzt.

Lesen Sie in unserem neuen Blogbeitrag mehr darüber, wie der gezielte Einsatz von Künstlicher Intelligenz Kindern mit hohen Begabungen helfen kann, ihre Potenziale im Unterricht besser zu entfalten.

Wie kann dieser „ahnungslose Universalgelehrte mit ungemein sicherem Auftreten“ dazu beitragen, dass Schüler:innen den Unterricht interessant und abwechslungsreich erleben? Barbara Saring hat dazu ein paar ganz konkrete Vorschläge.

Pädagogische Diagnostik bedeutet nicht, dass Lehrkräfte nach Krankheiten oder Defiziten forschen. Vielmehr machen sie sich auf die Suche nach den Potenzialen ihrer Schüler:innen. Lesen Sie im neuen Fachartikel, woran sich insbesondere begabte und hochbegabte Kinder und Jugendliche erkennen lassen und wie ein schulisches Konzept der Pädagogischen Diagnostik aussehen kann.

Unser neuer Glossarbegriff zeigt: Familienzentren sind ein wichtiger öffentlicher Ort. Sie sind nicht nur für die Vernetzung unterschiedlicher Akteur:innen, sondern auch für die frühe Begabungs- und Begabtenförderung relevant.

Twice Exceptionality (2e) bedeutet: Eine Person ist hochbegabt und hat gleichzeitig Einschränkungen beim Lernen, in der Wahrnehmung oder in der Entwicklung. Im September-Blogbeitrag berichten unsere Autorinnen über eine Offenbacher Schule, die sich für 2e-Lernende einsetzt und sie bis zum Abitur begleitet.

Lisa Pohlmeier hat mit Kerstin Schmidt und Marius Jolitz vom CJD Familienzentrum für inklusive Begabungsförderung (Hannover) über niedrigschwellige Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern in der Kita gesprochen.

Können Vorurteile die Leistungen von Menschen mit hoher Begabung negativ beeinflussen? Damit befasst sich unser neuer Glossarbegriff.

Warum werden Begabungen von Kindern und Jugendlichen, deren Eltern aus anderen Ländern stammen oder die wenig Deutsch sprechen, häufig nicht oder erst spät erkannt? Wie lässt sich das ändern?

Lesen Sie dazu unseren neuen Fachbeitrag.

Der Band von Dr. phil. habil. Rebecca Heinemann behandelt zentrale Aspekte der Begabungsforschung von William Stern und beleuchtet biografische, wissenschaftshistorische, schul- und gesellschaftspolitische Zusammenhänge.

Mehr darüber können Sie auf unserem Stiftungsportal lesen, wo Sie auch einen Link zum Download des Werkes finden können.

Ist das Risiko für das Entstehen von Underachievement bei hochbegabten Kindern und Jugendlichen höher, wenn sie in einer Familie mit geringem Einkommen und Bildungsniveau aufwachsen? Mit dieser und anderen Fragen befasst sich unsere Autorin im Blogbeitrag für den Monat August.

Ressourcenorientierung umschreibt eine pädagogische und beraterische Haltung, die die persönlichen Stärken, Potenziale und Fähigkeiten einer Person und ihrer Umwelt in den Mittelpunkt stellt. Welche Bedeutung diese Haltung im Kontext Hochbegabung hat, erläutert unser neuer Glossarbegriff.

Inklusion ist ein Thema, das auch im Hinblick auf Begabungsförderung eine wichtige Rolle spielt. Mithilfe einer inklusiven und begabungsgerechten Pädagogik können individuelle Begabungen schon in der Kita erkannt und gefördert werden.

Welche Auswirkungen kann es haben, wenn Hochbegabte in ihrem Anderssein nicht anerkannt werden? Darüber haben wir mit dem erfahrenen Arzt und Therapeuten Dr. Wolfgang Kämmerer gesprochen, der viel mit Hochbegabten gearbeitet hat.

In unserem Juli-Blogbeitrag haben wir mit einem Underachiever über seine Erfahrungen gesprochen. Lesen Sie hier, welchen Sprungschanzen und Falltüren er im Bildungslabyrinth begegnet ist.

Wie können Lernende zukunftsrelevante Kompetenzen erwerben? Wie können sie sich substanzielles fachliches Wissen und handlungsrelevante Fähigkeiten aneignen, um damit komplexe Probleme kreativ zu lösen? Mit diesen wichtigen Fragen beschäftigt sich der neue Fachbeitrag von Prof. Dr. A. Sliwka und L. Deinhardt.

Welche Rolle spielt der sozioökonomische Hintergrund, wenn es um das Fördern von hohen Begabungen bei Kindern und Jugendlichen geht? Wie hängt das mit Begabungsgerechtigkeit zusammen? Damit befasst sich unser neuer Glossarbegriff.

Nicht überall, wo Langeweile draufsteht, ist auch Langeweile drin.

Warum dann ist ein differenzierter Blick hilfreich sein kann, besonders, wenn man es mit Underachievement zu tun hat, lesen Sie in unserem neuen Blogbeitrag.

Unsere Kollegin Dr. Nicole Miceli aus dem Ressort Schule hat einen Sammelband zum Thema begabungsförderliche Schulentwicklung herausgegeben.

Darin geht es um die Frage, wie eine gelungene Begabungs- und Begabtenförderung im Schulalltag aussieht und wie sich ein begabungsfördernder Schulentwicklungsprozess initiieren und umsetzen lässt.

Wenn hochbegabte Kinder die Welt erforschen, sind sie oft im mentalen Dauereinsatz. Dann kann es gut tun, einmal innezuhalten und sich mit allen Sinnen ganz auf das Hier und Jetzt einzulassen. Warum das wichtig ist und wie das im Kita-Alltag funktionieren kann, lesen Sie in unserem neuen Fachbeitrag.

Wenn hochbegabte Kinder ihr Potenzial in der Schule nicht umsetzen können, kann das bei der ganzen Familie zu Stress führen. Wie kann man dann noch gute Gespräche führen? Und wie kann das unterstützende Klima in der Familie bewahrt werden? Davon handelt der neue Blogbeitrag von Dr. D. Arnold.

Lesen Sie dazu unseren neuen Glossarbegriff, in dem unter anderem erklärt wird, warum Lernarrangements eine gute Basis für eine gelingende Begabungsförderung darstellen.

Was genau ist damit gemeint? Das erklärt unser neuer Glossarbegriff.

Oje, wie komme ich hier bloss wieder raus? Was man tun kann, wenn man in dem "Dschungel Underachievement" feststeckt – davon handelt unser neuer Blogbeitrag.

Ein Kind ist sehr klug, aber keiner merkt es? Wie erkennt man begabte Kinder, die nicht mit Deutsch als Erstsprache aufwachsen? Darum geht es in unserem neuen Glossarbegriff.

In unserem neuesten Video spricht Lisa Pohlmeier, Projektleiterin im Ressort Kita der Karg-Stiftung, mit Beatrix Hirschbolz-Ter, Leiterin der Hans Georg Karg-Kita in Nürnberg, über die Förderung von Mädchen in der Kita.

Underachievement ist nicht nur für Kinder und Jugendliche, sondern auch für ihre Eltern eine Herausforderung und mitunter auch Belastung. Im Haus der Talente Düsseldorf werden aus diesem Anlass "Elternwerkstätten" durchgeführt. Davon berichtet der Beitrag.

Womit Mädchen mit hohen Begabungen manchmal zu kämpfen haben, steht in unserem neuen Glossarbegriff.

Unser Videobeitrag dokumentiert am Beispiel der Grundschule Lankow in Mecklenburg-Vorpommern anschaulich, wie die Förderung von begabten Kindern an dieser Schule konkret Gestalt annimmt. Es gibt praktische Beispiele, aber auch die theoretischen Grundlagen werden erklärt.

Darin geht es um "Vier Schlüssel, um Underachievement zu bewältigen" und das Modell der Leistungsorientierung von Siegle und McCoach.

Warum gerade hochbegabte Kinder und Jugendliche von einem solchen Setting profitieren, lesen Sie hier:

Unser neuer Blogbeitrag reflektiert, wie problematische Glaubenssätze über Hochbegabung dazu führen können, dass sich eine Begabung nicht richtig entfalten kann.

Was das mit dem Imposter-Phänomen zu tun haben kann, erklärt unser neuer Glossarbegriff.

Ein Jahresrückblick unserer Redaktion.

Lesen Sie hier mehr über Begabungsmodelle – und warum Begabungsentwicklung ein hoch komplexes Gefüge ist.

Worauf sollten Erzieher:innen bei begabten Kindern achten, für die Deutsch eine Fremdsprache ist? Dieses Thema diskutieren Dr. Wiebke Evers und Dr. Anne-Kathrin Stiller in unserem neuen Audiobeitrag. Hören Sie rein.

Das erklärt der neue Glossarbegriff auf dem Fachportal.

Wir erklären, was flexible Schuleingangsphase bedeutet und warum gerade hochbegabte Kinder davon profitieren.

We are pleased to announce that our Frequently Asked Questions (FAQs) about giftedness are now available in English.

Was genau ist zu tun, damit Underachievement besser erkannt und behoben wird? Lesen Sie jetzt unseren neuen Blogartikel.

"Dahinter steckt das Gefühl eine Hochstaplerin oder ein Hochstapler zu sein, also dass man etwas vorspielt und andere nicht erkennen, wer man eigentlich wirklich ist .... Interessanterweise erleben sich auch besonders begabte und viele sehr erfolgreiche Menschen als Imposter." Erfahren Sie mehr über Selbstzweifel bei Hochbegabung – und wie man Betroffenen helfen kann – in unserem neuen Audiobeitrag.

Ab sofort können Sie sich die von der Karg-Stiftung in Auftrag gegebene, neu erschienene Expertise "Hochbegabung und soziale Ungleichheit in der frühen Kindheit" beim Beltz-Verlag runterladen. Gegenstand der Publikation ist das Verhältnis von Hochbegabung und sozialer Ungleichheit in der frühen Kindheit.

Informieren Sie sich in unserem neuen Fachartikel zu den Grundlagen beraterischer Gesprächsführung.

Wir haben einen neuen Beitrag zur Beratung von Lehrpersonen im Feld der Begabungsförderung. Er widmet sich sowohl den verschiedenen Fragestellungen, den möglichen Beratungsanlässen innerhalb der Begabtenförderung als auch den verschiedenen internen und externen Beratungsmöglichkeiten für Lehrpersonen.

Die Testrezensionen für den BEFKI 5-7 (Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 5. bis 7. Jahrgangsstufe, den PITVA (Potsdamer Intelligenztest für das Vorschulalter) sowie den WNV (Wechsler Nonverbal Scale of Ability) in der deutschen Bearbeitung sind seit heute auf dem Fachportal verfügar.

Wir erklären, was Ko-Konstruktion bedeutet und wie sie die Lernprozesse hochbegabter Kinder und Jugendlicher positiv beeinflussen kann.

Unser neuer Blogbeitrag beschäftigt sich mit der Frage, ob Underarchievement bereits in der Kita seinen Lauf nehmen - und was man dagegen tun kann.

Darüber sprechen Dr. Nadine Seddig und Tahereh Yarmohammadi Pour mit der Montessori-Expertin Sylvia Mayer-Egerer.

Unsere Kollegin, Dr. Claudia Pauly gibt in ihrem neuesten Beitrag einen Überblick über Lern- und Begabungskonzepte. Vertiefend hierzu ist auch ein Gastbeitrag von Prof. Dr. Thomas Trautmann, Uni Hamburg, erschienen, in welchem es um das Lernen am Beispiel des Jenaplans geht.

Es gibt ein neues Werk von unserer Kollegin Dr. Nadine Seddig in Zusammenarbeit mit Andrea Fiebeler! Die Situationsanalyse ist ein Instrument für Kitas und Schulen. Das Kartenset mit Booklet hilft Schulen und Kindertagesstätten, ein eigenständiges Profil der Begabungs- und Begabtenförderung zu entwickeln. Erschienen ist die Publikation im Verlag Beltz Juventa.

Lesen Sie jetzt unseren neuen Glossarbegriff zum Thema AD(H)S.

Lesen Sie hier den neuen Blog Beitrag von Frau von der Linden von der Universität Würzburg: Beratung für Underachiever:innen – Ansatzpunkte für einen gelungenen Einstieg.

Auch im September haben wir wieder einen neuen Glossarbegriff. Erfahren Sie hier, was man unter „professionelle pädagogische Haltung“ versteht – und wie sie mit einer begabungsförderlichen Haltung zusammenhängt.

Der Begriff „Bindung“ wurde neu in das Glossar aufgenommen.

In diesem Text wird zunächst auf das Konstrukt Leistung eingegangen, um dann in den zugehörigen Vertiefungstexten unterschiedliche Methoden der Leistungsrückmeldung (Portfolioarbeit, Individuelle Lernpläne und Lernkontrakte, Bildungs- und Lerngeschichten) vorzustellen.

Dr. Nadine Seddig und Lisa Pohlmeier aus dem Ressort Kita haben auch in der in der Ausgabe 5/22 der „TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik“ vom Klett Verlag einen Beitrag zum Thema „Durstig nach Wissen" geschrieben. Darin gehen unsere Autorinnen darauf ein, wie die individuelle Förderung in der Kita gelingt und welche Chancen sie bietet.

Mit der Frage, wann eine vorzeitige Einschulung sinnvoll ist, haben sich Dr. Nadine Seddig (Ressortleitung Kita) und Lisa Pohlmeier (Projektleitung Kita) in der Zeitschrift „TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik“ vom Klett Verlag in einem neuen Fachartikel beschäftigt.

Ende März ging das Neue Fachportal Hochbegabung in Design, Funktionen und vor allem einer Vielzahl inhaltlicher Erweiterungen online. Während bewährte Inhalte und Angebote wie z. B. die Beratungsstellendatenbank, die Intelligenztest-Rezensionen, und die (Kita-)FAQs inhaltlich übernommen und lediglich im Design angepasst wurden, kam der Bereich „Hochbegabung verstehen“ mit den „Grundlagen der Hochbegabung“ und „Hochbegabung erkennen“ von Grund auf neu hinzu.

... auch der Bereich „Hochbegabte unterstützen“ wurde gänzlich neu konzeptioniert und verfasst. Dort finden Sie nun Beiträge zu den Themen „Hochbegabte fördern“ und „Hochbegabte beraten“. Alle Bereiche werden permanent aktualisiert und erweitert, regelmäßig vorbeischauen lohnt sich!

Wir haben mit „Differenzierung“ einen neuen Fachbegriff in das Glossar eingestellt.

Im Jahre 2022 beschäftigt sich der Hochbegabungs-Blog mit dem Thema Underachievement.

Mit den Rezensionen des AID-G, M-KIT, Ravens 2 und SB5 wurde unsere Datenbank um vier weitere Tests ergänzt.

Unsere Kollegin Dr. Nicole Miceli aus dem Ressort Schule hat einen Beitrag zur Begabungs- und Begabtenförderung in Zeiten von Corona in der Zeitschrift „Praxis Schulverwaltung Rheinland-Pfalz/Hessen“ (Wolters Kluver) veröffentlicht.

Unsere Kollegin Dr. Nadine Seddig hat gemeinsam mit Itala Ballaschk (Haus d. kleinen Forscher, Berlin) einen Gastbeitrag im Didacta-Magazin verfasst.

The Kita-FAQs are now available in English. Learn more about giftedness and high ability in young children.

Wir haben mit „Similar-To-Me-Effekt“ und „Sustained-shared-thinking“ zwei neue Fachbegriffe in das Glossar eingestellt.

Anlässlich des 150. Geburtstags von William-Stern widmet sich die Karg-Stiftung den Themen des Bildungs- und Begabungsforschers William Stern. Vorerst bis Dezember 2021 werden monatlich neue Beiträge erscheinen.

Das Glossar gibt es jetzt als „Kleines Wörterbuch der Hochbegabung“ zum Download, zum Blättern und als Karg Sonderheft III zu bestellen.

Wir haben mit „Frühpädagogische Diagnostik“ und „Pädagogische Diagnostik“ zwei neue Fachbegriffe in das Glossar eingestellt.

Die „Fragen und Antworten zur Hochbegabung“ klären grundlegende Fragen rund um die Definition, Diagnose, Beratung und Förderung im Themenbereich.

Nicht nur online, auch im klassischen Print sind wir aktiv! Unsere neueste Publikation der Kolleginnen Andrea Fiebeler und Nicole Miceli zu „Schulische Begabtenförderung“ ist soeben im Raabe-Verlag erschienen.

Wir haben mit „Begabung“, „Hochbegabung“ und „Hohe Begabung“ drei neue Fachbegriffe in das Glossar eingestellt.

Wir haben zwei neue Anlaufstellen für Ratssuchende rund um das Thema (Hoch-) Begabung in der Beratungsstellendatenbank eingestellt

Die „Fragen und Antworten zu hoher kognitiver Begabung im Kita-Alter“ widmen sich vertiefend der Thematik hoher Begabung der frühen Kindheit.

Im Glossar werden wichtige Grundbegriffe erläutert, die in der Auseinandersetzung mit Texten zum Thema Hochbegabung auftreten können.

Die Rezensionen von Intelligenztests für die Hochbegabungsdiagnostik wurden mit dem SON-R 2-8 und dem CFT 20 um zwei neue Tests erweitert.